教學札記：多元生命觀的校園參與式設計02

文圖／陳信甫

瞧這張照片，4/26我們兩位老師帶領一起去體驗的怡人場所：正午的陽光通過樹冠造就了一片斑斕樹蔭，在這個明暗交織、適度圍合的校園角落裏，各式的座椅提供人群或個人的不同需要，或跟朋友面對面交談，或自然的觀察著周邊活動；兩種以上的桌椅形式與遠近合宜的間距，能讓樂群的人們圍坐野餐桌享受群集的活絡，同時也能讓孤僻的人獨自佔有環形靠背座椅的一角並隱身其中，安心不受注視，離群不索居。

教學札記：多元生命觀的校園參與式設計01

 

文圖／陳信甫

校園環境自不自然？誰說了算？教育部再三認證為「友善校園」，即能說是「人與自然和諧」嗎？友善的校園、與自然和諧都涉及校園環境的可及性，但是問題也就在於「可及性」的根本認識上，如果充其量只考量了不同使用人類的可及性，卻漠視、忽略甚至排除生態系中的其他生命伙伴同樣享有接近並使用校園綠地的權利，如此撫育而生的校園能自詡為「自然」嗎？或者，這終究是一種人類自己「想像的自然」（文化想像的自然）？